Образовательные стандарты и требования

Применяемые федеральные государственные образовательные стандарты, федеральные государственные требования с приложением их копий или размещением гиперссылки на действующие редакции соответствующих документов

Утвержденные образовательные стандарты, самостоятельно устанавливаемые требования с приложением образовательных стандартов, самостоятельно устанавливаемых требований в форме электронного документа или в виде активных ссылок, непосредственный переход по которым позволяет получить доступ к образовательному стандарту в форме электронного документа


От государственных стандартов первого поколения — к новому образовательному стандарту

Государственные стандарты нового поколения сегодня рассматриваются как средство сохранения стабильности качества образования.
Цель введения государственных стандартов первого поколения заключалась в создании реальных условий для получения каждым обучающимся полноценного общего образования, определенного Конституцией РФ. Стандарт первого поколения, принятый в 2004 году решал три очень важные задачи в образовании:

Задачу развития, а не консервации образования
Задачу личностного развития обучающегося с использованием идей деятельностного подхода, педагогики развития, личностно-ориентированной педагогики. Предусматривалось снятие перегрузки с обучающихся, повышение доступности, качества и эффективности образования, сохранение традиций при одновременном углублении практикоориентированности обучения
Задача введения профильного обучения на старшей ступени школы (соблюдение принципа вариативности, дифференциации образования)
С самого начала было понятно, что стандарт первого поколения – это переходный вариант, носит «рамочный» характер. Необходимо было более полное сочетание традиций и новаторства, стабильности и изменений.

Нормативная база для принятия стандартов второго поколения была определена с принятием Федерального закона от 01.12.2007 №309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменений понятия и структуры государственного образовательного стандарта»

Главный смыл разработки федеральных государственных стандартов второго поколения (ФГОС) заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов.

ФГОС трактует понятие «образовательный результат» через «приращения» в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем. Конечные образовательные результаты заключаются в развитии мотивационных, инструментальных и когнитивных ресурсах личности, им соответствуют непосредственные результаты: личностные, метапредметные и предметные.

Требования к результатам образования делятся на 2 типа:
— требования к результатам, не подлежащим формализированному итоговому контролю (ценностные ориентации выпускника, отражающих его индивидуально-личностные позиции; характеристика его социальных чувств(патриотизм, толерантность, гуманизм и пр.); индивидуальные психологические характеристики личности). Эти результаты будут выявляться в ходе социологических и других обследований. Они станут одним из средств оценки эффективности деятельности ОУ.
— требования к результатам, подлежащим проверке и аттестации (научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения, реализуемые в учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач и пр.).
Ниже представлены различия в парадигмах образования (стандарты первого и второго поколения).

Традиционная парадигма 
(стандарты первого поколения)
Системно-деятельностный подход 
(стандарты второго поколения)
Обучающийся – тот, которого учат Учащийся – тот, кто учится сам, учит себя
Цель обучения – усвоение тех знаний, умений, навыков, которые передают учителя Цель обучения – умение учиться
Изолированное от жизни изучение системы научных понятий, составляющих содержание учебного предмета Учение – процесс образования и порождения смыслов. Включение содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач.
Стихийность учебной деятельности ученика Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной  деятельности ученика
Индивидуальная форма усвоения знаний Учебное сотрудничество в достижении целей обучения

В результате деятельности учащегося в сопровождении педагогов у него не только появляются предметные результаты (знания и опыт по предмету), но и формируются универсальные учебные действия, которые важны как в решении задач образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
— регулятивные: умения организовывать свою деятельность;
— познавательные: умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире;
— коммуникативные: умения общаться, взаимодействовать с другими людьми.

Кроме того, в процессе деятельности (урочной и внеурочной) формируются и личностные универсальные  действия: умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор. Эти умения базируются на системе ценностных ориентаций, интересов, мотивации учащегося.

ФГОС предполагает использование принципа индивидуализации обучения: построение образовательной программы, образовательной траектории для каждого учащегося.

ФГОС предполагает использование новых технологий обучения, позволяющих уходить от простой передачи знаний к формированию универсальных учебных действий.

ФГОС утверждает, что главное – не знания, а умение их добывать и ими пользоваться, знания выступают здесь как средство развития личности.

Официальные документы ФГОС: